Сегодня проблема оказания логопедической помощи встала, что называется, "в полный рост": количество детей с нарушениями речи растет как снежный ком, а педагогов-логопедов не хватает.

Мы попытались разобраться, в чем корни этой проблемы и есть ли пути ее решения?

Логопедия – в цифрах

Мы беседуем со специальным педагогом и логопедом Центра помощи ученику, учителю и школе Далей Неклюдовой, которая курирует логопедов детских садов и школ и досконально знает все особенности этой сферы. Кроме того, Даля сама работает логопедом в д/с "Auksinis raktelis", контактируя не только с детьми, но и с родителями, поэтому ей известно не понаслышке откуда появляются логопедические проблемы.

- Даля, расскажите, какая сегодня у нас в городе ситуация с оказанием логопедической помощи детям?

- Прежде всего, надо отметить, что сейчас стало очень много детей с нарушением и недоразвитием речи. Причины разные. Но характерно, что это проблема не только Висагинаса, не только русских или литовских детей, и это даже не только проблема всей Литвы. Мы контактируем с детским садом №9 из Даугавпилса, и там такая же картина с нарушениями речи.

Корни проблемы кроются в развитии информационных технологией – дети с раннего возраста усаживаются за компьютер и они много смотрят телевизор. А родители мало общаются со своими детьми (очевидно, уделяя компьютеру зачастую больше времени, чем своим детям. – Прим. ред.).

Причин, как видите, много, и проблема эта глобальная.

- Можно узнать в цифрах, сколько детей нуждаются в логопедической помощи и сколько у нас логопедов?

- В детских садах норма на 1 ставку логопеда – 25-30 детей. В каждом саду в оказании логопедической помощи нуждаются от 50 до 70 детей (по самим грубым подсчетам, это каждый третий-четвертый ребенок, учитывая, что численность наших детсадов составляет примерно от 180 до 200 человек. - Прим. ред.).

И получается, что если логопед работает на ставку и набирает даже более 30-и детей, то все равно многие дети остаются без помощи специалиста. Например, я, работая в д/с "Auksinis raktelis" на 1 ставку, беру 36 детей. Как я возьму остальных? Здесь палка о двух концах – с одной стороны, хочется оказать помощь как можно большему числу детей, с другой – страдает качество. И без того на одного ребенка приходится только полчаса в неделю – два занятия по 15 минут.

И вот дети, которые не получили логопедическую помощь в детском саду или получили ее в недостаточном объеме, приходят с речевыми проблемами в школу. То, что не исправили в саду, снежным комом катится в школу. В школе на ставку логопеда по норме приходится 55-60 детей, где они занимаются в группах. И тоже там детей больше, чем на ставку. Но не во всех школах даже есть полная ставка логопеда.

- Сколько детей в школах нуждаются в помощи логопеда и сколько там ставок этих специалистов?

Прогимназия "Gerosios vilties". Там 1 ставка логопеда, на которую приходится 82 ученика (при норме 55-60). Переработка почти на треть.

Прогимназия Draugystės. В этой школе только 0,5 ставки логопеда и 52 ребенка. То есть переработка – почти в два раза.

В школе "Žiburio" – 0,25 ставки логопеда, у нее занимается 18 детей, тоже выше нормы, а помощь нужна 37 ученикам.

В гимназии "Verdenės" –1 ставка логопеда, которая занимается с 72-мя детьми. И здесь мы видим переработку.

Проблему еще не оценили

Итак, логопедическая проблема очевидна: детей с нарушениями речи много (первая грань проблемы), педагогов-логопедов не хватает, а те, кто работает, не получает достаточной оплаты своего труда. По словам одного из логопедов, зарплата начисляется по среднему коэффициенту. А ведь люди перерабатывают, но не только не получают доплаты за свой труд, но и не удостаиваются верхней границы "вилки" коэффициента зарплаты.

Наверное, стоило бы подумать о том, что недооценка труда этих специалистов имеет другие далеко идущие последствия: дети с неразвитостью речи и другими ее нарушениями могут плохо читать, плохо писать… И в итоге эти школьники могут попасть к спецпедагогу, то есть учиться в общем классе по специальной программе. Такому ученику требуется особое внимание. Хорошо, если он один такой в классе, а если их несколько? Понятно, что будет затруднен учебный процесс для остальных детей.

Возможно, некоторые директора школ экономят на логопедах. Все работают в рамках ученических корзинок, а их размер определяется в Министерстве науки и образования. Если, например, на детей со специальными потребностями ученическая корзинка выделяется на 35 проц. больше, чем на обычного ученика, то для школьника, с которым занимается логопед, не предусмотрено увеличение ученической корзинки.

Несмотря на то, что проблема оказания логопедической помощи существует во всей Литве, вопрос выделения дополнительных средств к ученической корзинке для детей с нарушениями речи, похоже, пока никем не поднимается.

Это – вторая грань данной проблемы.

Отцы и дети

Это – еще одна грань проблемы, неважно, какая по счету, но она та самая, из которой "ноги растут". "Без помощи родителей, особенно в детском саду, качество работы логопеда обеспечить невозможно, - говорит Д. Неклюдова. – Дети идут конвейером. Должна работать команда: педагог (в д/с воспитатель группы), логопед и родители. Если кто-то выпадает из этой цепочки, то результата ждать трудно.

Очень многие родители просто не хотят заниматься с детьми, не находят времени. Мы составляем индивидуальные задания для детей и в течение года, даже на каникулы, даем родителям рекомендации, приглашаем их на консультации, показываем, что нужно закрепить дома. Но на совести родителей бывает всякое… Логопед одного из детских садов рассказывала, что листы с заданиями, которые она приготовила для ребенка на лето, валялись возле мусорки! Кто-то из родителей выбросил. Она рассказывала: "Я так расстроилась, ведь я работала – печатала тексты, подбирала индивидуальную программу". И весь этот труд – в мусорку!

Родители должны обращать особое внимание на развитие речи у ребенка. Нужно, чтобы они разговаривали с детьми, читали им книги. Чтение книг определяет грамматический строй речи, пополняет словарный запас, ребенок понимает, как строится красивая, образная литературная речь. Если его спросить, что он слышал, он начинает рассказывать, описывать картинки в книжке. Так развивается связная речь. Можно развивать и фонетический слух, спрашивая, например, с какого звука начинается слово "солнце".

А если не читаем, а сажаем ребенка у телевизора, то чего ждать? Он ведь только слушает, он телевизору не отвечает, не общается с ним. Даже с котом можно поговорить, а с телевизором нет. То есть речь не развивается, и в результате мы получаем такое огромное количество детей, которым нужна помощь логопеда. Но как им оказать полноценную помощь, если занятия всего 2 раза в неделю по 15 минут? Я, как логопед, могу дать то, что не могут другие, но разговаривать, читать, узнавать звуки – все это может ближайшее окружение ребенка - родители, бабушки-дедушки. Но многие семьи не хотят этого делать, поэтому результаты не радуют".

Не пропустите семинар!

Д. Неклюдова рассказала, что для родителей проводятся специальные семинары: "Но, к сожалению, на последнем таком семинаре было немного родителей".

Следующий семинар в д/с "Auksinis raкtelis" запланирован на 14-15 октября и на 21-22 октября. Все занятия будут начинаться в 17.15, чтобы родители могли прийти на них после работы. Лекторы – Даля Неклюдова и Вильма Бальчюнене.

"Хотя мы проводим семинар в нашем д/с "Auksinis raktelis", но на него могут прийти все желающие. Мы специально проводим семинар в 4 дня, чтобы не было слишком утомительно. Во время проведения семинара будет работать группа с воспитателем, чтобы те родители, которым не с кем оставить ребенка, могли привести его с собой".

Несмотря на то, что семинар будет проводиться на государственном языке, могут прийти и русскоязычные родители. "По ходу семинара мы объясняем и по-русски, если кто-то не поймет сказанного", - пояснила Даля Неклюдова.

Хочется обратиться к родителям, чьи дети испытывают проблемы с речью, чтобы они не упустили возможность послушать рекомендации специалистов.

Что делается в Центре?

В Центре помощи ученику, учителю и школе Даля Неклюдова как логопед работает только на 0,25 ставки. Между тем, в конце 90-х годов в Висагинасе в штате психолого-педагогической службы, которая существовала при самоуправлении, была полная ставка логопеда, потом ее уменьшили в два раза, а вот теперь – всего лишь 0,25 ставки. И это в центре, который оказывать помощь, в первую очередь, ученику!

По словам Д. Неклюдовой, теперь в центре есть возможность проводить комплексное обследование детей, давать консультации родителям, педагогам, логопедам, но заниматься коррекцией речи, произношением, просто нереально.

К чему приедем с этой проблемой?

Как уже упоминалось выше, логопедов не хватает. По словам ст. специалиста самоуправления Жаны Шейны, "логопед – это трудная специальность, а работа – очень ответственная, поэтому специалистов мало, а количество детей с нарушениями речи растет".

Очевидно, что с этой проблемой мы придем к тому, что увеличится количество неуспевающих учеников, возрастет нагрузка на педагогов. Так может быть, директорам школ подумать о дополнительном материальном стимуле для логопедов или хотя бы адекватной оплате их труда – в соответствии с нагрузкой? Дать тому же логопеду не 0,25 и не 0,5 ставки, а полную. Но пока решения проблемы не видно.

Ж. Шейна обратила внимание на то, что в первую очередь необходимо исправить ситуацию в детских садах, потому что логопедические проблемы в школе – это следствие недоработки в детских садах. Она также отметила, что дети с нарушением речи могут стать подопечными спецпедагогов, которые занимаются с детьми со специальными потребностями. Поясним, что по специальным программам занимаются так называемые "дисграфики" – дети с нарушением письма и "дислекcики" – с нарушением чтения. Ж. Шейна рассказала, что в детских садах и Центре помощи ученику, учителю и школе в настоящее время составляются планы по исправлению ситуации и проводится анализ возможностей сделать это своими силами.

Но думается, что одна из самых важных задач в решении данной проблемы – это дополнительное финансирование. Как его изыскать – из местных ли ресурсов или стучаться выше, настаивая на выделении дополнительных средств к ученической корзинке – для детей, которым требуется помощь логопеда?

Вероятно, над этим вопросом должны задуматься наши народные избранники. Иначе лозунг "Дети – это наше будущее" так и останется всего лишь лозунгом.
Инна НЕГОДА